domingo, 29 de junho de 2014

Reflexão

Reflexão do texto “O modelo dos modelos” de Italo Calvino e o AEE


O texto de Italo Calvino nos faz lembrar a trajetória da Inclusão até os dias atuais. No início muitos pensavam que seus métodos ou estratégias iriam transformar ou solucionar os problemas, mas logo viram que os modelos que haviam idealizado para o trabalho e inclusão dos alunos com deficiência, teriam que ser repensados, pois, embora eles possuam a mesma deficiência, eles são pessoas diferentes.

 [...] A regra do senhor Palomar foi aos poucos se modificando: agora já desejava uma grande variedade de modelos, se possível transformáveis uns nos outros segundo um procedimento combinatório, para encontrar aquele que se adaptasse melhor a uma realidade que por sua vez fosse feita de tantas realidades distintas, no tempo e no espaço.

Não existem fórmulas prontas para ajudar este ou aquele aluno, pois todos são diferentes uns dos outros, vivem em famílias e locais diferentes, portanto, se faz necessário muita observação para descobrir as potencialidades desse aluno e só então iniciar o trabalho com métodos e recursos que atendam as suas necessidades.

 [...] Analisando assim as coisas, o modelo dos modelos almejado por Palomar deverá servir para obter modelos transparentes, diáfanos, sutis como teias de aranha; talvez até mesmo para dissolver os modelos, ou até mesmo para dissolver-se a si próprio.


O professor de AEE não deve abandonar as teorias vistas, mas sim utilizá-las para ampliar, fundamentar e adaptar o seu trabalho nas salas de recursos multifuncionais, como também, ser um pesquisador frequente, pois a atualização é imprescindível a este profissional. 

sábado, 7 de junho de 2014

TEA E OS CONCEITOS MATEMÁTICOS




Utilizar métodos visuais concretos e lúdicos facilita a aprendizagem de conceitos matemáticos por pessoas com TEA, pois muitos não possuem atrasos cognitivos, portanto, faz-se necessário a utilização de práticas pedagógica que o incentive a aprender e interagir com o meio de maneira significativa e prazerosa. Apostando nesta ideia apresento a seguir uma atividade personalizada com o Boardmaker, para a exploração dos conceitos igual e diferente.
Segundo BEZ e PASSERINO, “Percebe-se que nos casos de Transtorno do Espectro Autista, há falhas na interação nos sujeitos, causando déficits de comunicação. Nestes casos, é preciso encontrar uma forma de apoiar seu desenvolvimento comunicacional, a Comunicação Alternativa se apresenta justamente para esta utilização”.
Está atividade destina-se a alunos com TEA nas séries iniciais, que poderão ser utilizados no AEE e Sala de aula.




Descrição de imagem:
Uma atividade de matemática com o tema sobre "igual" e "diferente" foi construída com o Boardmaker.
Utilizando a "escrita com símbolos" está a pergunta: Qual é o igual? Visualiza-se então o símbolo de uma boneca. Abaixo estão três opções de símbolos: "carro", "boneca" e "sorvete". O aluno deverá apontar a resposta correta.
Logo abaixo está à outra pergunta sobre "qual é o diferente?" e visualiza-se o símbolo da "borboleta". Abaixo duas opções de resposta: "vaca" e "borboleta".

Bibliografia:

BEZ, M. R.; PASSERINO, L. M. Viajando pelos caminhos da comunicação: Tecnologia móvel SCALA com crianças com autismo incluídas na educação infantil. In: Liliana Maria Passerino; Maria Rosangela Bez; Ana Cristina Cypriano Pereira; Adriana Peres. (Org.). Comunicar para Incluir. 1ed.Porto Alegre: CRBF, 2013, v. 1, PP. 173-193.

 



sábado, 19 de abril de 2014

Surdocegueira e Deficiência Múltipla



            A Surdocegueira é uma deficiência única, onde a pessoa apresenta simultaneamente dificuldades auditivas e visuais, não importando o grau de perda de cada uma, podendo ser divididas em quatro categorias: Pessoas que eram cegas e ficaram surdas; pessoa que eram surdas e ficaram cegas; pessoas que ficaram Surdocegas e pessoas que nasceram ou ficaram Surdocegas precocemente.  A surdocegueira pode ser classificada em congênita ou adquirida, ou ainda em Pré-linguística ou Pós-linguística, dependendo da idade em que ela se estabeleceu.  
            A Deficiência Múltipla é associada a duas ou mais deficiência, juntas em uma determinada pessoa, sejam elas de ordem mental, física, sensorial, comportamental e social, que interferem diretamente ou indiretamente no desenvolvimento cognitivo, social e afetivo destas pessoas.        
            Estas apresentam algumas necessidades básicas como o desenvolvimento corporal, para que possam perceber o mundo em que vivem com equilíbrio, harmonia e autonomia. Segundo Bosco/Mesquita/Maia (2010), “O corpo é a realidade mais imediata do ser humano. A partir e por meio dele, o homem descobre o mundo e a si mesmo. Portanto, favorecer o desenvolvimento do esquema corporal da pessoa com surdocegueira ou com deficiência múltipla é de extrema importância”.
            Eles necessitam que seja respeitado o seu tempo para a aprendizagem e inteiração social, e que sua capacidade de aprendizado seja estimulada e diversificada num ambiente escolar acolhedor e inclusivo. Conforme Bosco/Mesquita/Maia (2010), “Os espaços escolares e sua organização precisam refletir a vontade de incluir, não só com construção de rampas, banheiros acessíveis, sinalização e alargamento de corredores, mas com posturas pedagógicas que incentivem a livre circulação de todos os alunos e, especialmente, das pessoas com deficiência”.       
            As pessoas com surdocegueira e deficiência múltipla possuem potencialidade que devem ser observadas e muito bem exploradas através de recursos como: objetos com significados, objetos que antecipem a atividade, caixas de antecipação, calendários diversos, murais, tecnologia assistiva, maquetes e cartazes, instrumentos estes que o auxiliarão no desenvolvimento das diferentes linguagens.

          
Referências
BOSCO, Ismênia C. M. G; MESQUITA, Sandra R. S. H.; MAIA, Shirley R. Coletânea UFC-MEC\2010: A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar - Fascículo 05: Surdocegueira e Deficiência Múltipla (2010).